学习罗森塔尔效应，亦称皮格马利翁效应，由美国心理学家罗森塔尔于1966年提出。该理论指出：当教师、管理者等重要他人对个体抱持积极期望时，这种期望会通过语言、态度等方式形成心理暗示，激发个体的自我认同与内在潜能，从而促使其行为逐渐向期望方向靠拢，最终实现“期望成真”的社会心理现象。

其作用机制主要基于“自我实现预言”：正向期望通过隐含的反馈——如鼓励、信任与关注——增强个体自信心，进而影响其行为表现，使之逐步符合预期。该效应在教育、管理及人际关系等领域均有广泛应用。例如，罗森塔尔曾在一项经典实验中，随机选取部分小学生并告知教师他们“具有优异潜力”。教师因受到暗示而对这些学生投入更多关注与鼓励，结果在学期末，这些学生的成绩出现了显著提升。

这一效应常被形象地概括为：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”它简明地揭示了期望对个体行为的塑造作用——积极期待能够激发潜能，消极暗示则可能抑制发展。因此，在教育过程中，应重视以鼓励为主，引导学生建立“我能行”的自信，激励他们积极投入学习，从而实现罗森塔尔效应所揭示的积极循环。

同样，在组织管理中，管理者若能持续给予下属正向期待与及时鼓励，将有助于激发员工的主动性与创造力，推动团队整体向更高水平发展。传递积极期望是促进个人与团队成长的有效途径。简而言之，就是“夸他”。以表扬为主，增加培育员工或学生的信心，发挥他潜意识的能力，从而达到预期的目标。